写作学习成果(LOs)
1. 什么是学习成果?
学习成果是捕获特定知识的陈述, 我们希望学生从活动中学到的技能或能力, 课程, 或Procedures. 它们通过为学生的学习提供可衡量的和集中的目标来帮助我们. 从学习成果作为终点开始, 我们可以更好地设计我们的教学和节目，包括相关的活动, 与最终目标一致的材料和评估.
2. 缩小学习成果范围
一个实用的方法是首先集思广益，想出5-10件你希望你的学生在你的课程中能够做到的事情, Procedures, 活动或服务. 在这5-10件事情中，试着找出3-6件最重要的事情. 有太多的学习结果会给评估所有结果带来挑战, 以及利用学习评估数据做出合理数量的改进.
3. 学习成果的结构
学习成果包含一个适当的动词(一个动作)和一个对象(通常是一个名词)。.
- 适当的动词指的是与域相关联的操作.
- 目标描述了学生期望获得或构建的知识或能力.
- 它通常以“学生将能够”或“毕业生将能够”开头。, 但是对于课程水平的结果，你不需要这些词.
在这个模型中, 基于布鲁姆分类法的认知领域, 饼图的每一部分都展示了一个来自“Remember”的学习域示例。, 最低的, “创建”, 最高的, 加上适当的动作动词.
如果你在应用贸易或职业领域创造学习成果，你可能还需要探索布鲁姆所说的“精神运动领域”。. 更高层次的
这个金字塔与认知领域的判断/评价/批判动词搭配得很好.
对于一个Procedures, you don't always need to reach the 'embody' level; set students up to master harder skills on the job. 对于一个课程, 尝试在特定技能上达到“操纵”或“完美”的水平, 专注于掌握基本技能. 使用带有特定标准的规则来帮助衡量不同层次的技能/行动, 把它分成几个部分.
教务实例
- 学生将能够评估来源的可信度.
- 学生将能够设计一个供人力资源使用的数据库.
- 学生将能够根据行业标准构建门框.
学生事务的例子
- 学生将能够识别专业网络的资源.
- 学生将能够反思他们的行为对个人和社会的影响.
4. 完善学习成果
在创建学习成果时，起草可能受益于一些修订的初始陈述并不罕见. 使它们简洁、具体和可测量是具有挑战性的. 这里有一些方法可以帮助你修改你的结果, 以下是一些可以从修订中受益的结果:
- 避免使用多个动词和宾语——选择与学生在课程/项目/活动/服务中可以合理预期达到的最高学习水平相匹配的动词.
需要修改:学生将识别可能的安全隐患, 使用防护设备，保持安全的工作环境. | 改进:学生将保持一个安全的工作环境. |
- 避免使用“understand”或“demonstration knowledge of”作为动词——它们是不可测量的.
需要修改:学生将在他们的个人生活环境中展示住宿生活政策的知识. | 改进:学生将在个人生活环境中优先考虑居住生活政策. |
- 使用学生或公众都能理解的清晰易懂的语言.
需要修改:撰写可读性强的散文, 条理清晰的:以清晰而细致的组织为特征的, 连贯的段落和结构良好的句子，使用合适的措辞. | 提高:学生将写清楚和组织良好的段落. |
5. 评估学习成果
一旦学习成果写好了，你就可以开始考虑如何评估它们了. 每个结果都应该以某种方式评估学生的学习情况, 给予反馈并做出改进. 的
评价方法 应该与学习成果和水平相适应吗.
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祝贺你取得了很好的学习成果! 这是设计过程中很重要的一步. 如果你想要更多关于课程结果的帮助, Procedures, 或者课外活动, 请透过电邮联络我们
AEI@lfkgw.com 或者到3110房间.
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